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  • 特岗教师教育心理学复习大纲
    来源:河北教育考试网  时间:2011-05-16   字号:      

      特岗教师教育心理学复习大纲

      一、教育心理学与教师的专业成长
      (一)教育心理学概述
      1.教育心理学的定义。
      2.教育心理学的研究任务。
      3.教育心理学的学科体系。
      (二)教师的专业成长

      1.从新教师到专家教师:新教师的特点、教师专业发展阶段。
      2.专家教师的特点:专家教师与新教师的差异、教学专长、心理品质。
      3.教师的成长及培养:影响因素、教师发展中的刻意训练、塑造完整的教学人格。
      、学生心理发展与教育
      (一)认知发展与教育
      1.皮亚杰的认知发展理论:基本观点、认知发展阶段理论、在教育上的意义。
      2.维果茨基的认知发展理论:基本观点、在教育上的意义。
      (二)社会化发展与教育
      1.埃里克森的心理社会发展理论:含义、教育意义。
      2.柯尔伯格的道德发展理论:含义、教育意义。
      3.影响个体社会化的因素:父母教养方式、同伴关系。
      ,三、学生个体差异与教育
      —)学生的认知差异
      1.认知方式差异。
      2.认知能力差异。
      3.认知结构差异。
      4.认知差异的教育含义,
      (二)学生的性格差异
      1.性格的概念。
      .2.性格的个别差异。
      3.性格差异的鉴定。
      .性格差异的教育含义。

      (三)特殊儿童的心理与教育1.特殊儿童的概念。
      2.特殊儿童的类型。
      3。特殊儿童的教育。
      四、学习与学习理论
      (一)学习的概述
      1.学习的定义。    遗
      2.学习的生物与社会意义。
      3.学习的分类:我国流行的学习分类、加涅的学习结果分类、奥苏伯尔的有意义言语学习分类、广义知识观的分类。
      (二)行为主义的学习理论
      1.经典条件作用。
      2.操作条件作用。
      3.社会学习论。
      4.行为主义学习理论在教学中的应用。
      (三)认知主义的学习观
      1.早期的认知学习研究:格式塔心理学家的顿悟说、托尔曼认知地图论。
      2.现代认知学习观:布鲁纳的发现学习论;奥苏伯尔的有意义学习理论、信息加工理论。
      (四)建构主义的学习观
      1.建构主义的不同倾向。    ‘
      2.不同建)f义学习观的主要分歧。
      .  2.不同建构主义学习观的主要分歧。
      3.建构主义学习观的共同点。
      4.建构主义学习观的教学含义。
      (五)人本主义的学习理论
      1.人本主义心理学概述。
      2.马斯洛与康布斯的学习理论:马斯洛的学习理论、康布斯的学习理论。
      ,.罗杰斯的学习理论:学生为中心的教育理念、自由为基础的学习L原则。
      4.人本主义思想在教育上的实验。
      五、广义知识的学习
      一)陈述性知识的学习
      1.陈述性知识的表征。
      2.陈述性知识的学习过程和条件(六步三段两分支)。
      —’3.促进陈述性知识学习与保持的策略。
      (二)智慧技能的学习
      1.知识与技能的关系。
      2.程序性知识的表征。
      3.智慧技能的习得过程和条件:智慧技能的层次、辨别技能的形成、概念学习、规则学习。
      (三)认知策略的学习
      1.认知策略的性质。
      2.认知策略的分类。
      3.认知策略学习的一般过程和特点。
      4.认知馋伞学习的条件。
      。六、动作技能的学习
      (一)动作技能的性质
      1.动作技能的含义。
      2.动作技能的分类。
      3.熟练操作的特征。
      (二)动作技能的习得与保持
      1.动作技能学习的理论。
      2.动作技能形成的阶段与习得的指标。豳匡
      3.动作技能的保持。
      (三)影响动作技能学习的因素
      1.有效的指导与示范:指导与发现的比较、指导内容的影响、指导方法的影响、示范。
      2.练习:练习的分布、练习中的整体与局部;心理练习、练习中的情
      婪干扰效应。
      3.反馈:反馈的含义与分类、反馈在动作技能学习中的作用。
      七、态度与价值观的形成与改变日医
      (一)态度的形成与改变
      1.态度的含义。
      2.态度的学习的过程与理论。
      3.促使态度改变的方法。
      4.巩固态度的方法。
      (二)价值观的形成与发展
      1.价值观概述。  
      2.价值观的形成与发展。
      八、问题解决与迁移
      (一)问题解

      1.问题及问题解决。
      2.问题解决的心理过程。
      3.影响问题解决的因素。
      4.问题解决的策略。
      5.问题解决与创造。
      (二)为迁移而教
      1.学习迁移概述。
      2.传统迁移理论。
      3.当代的迁移理论及其教学含义。
      4.为迁移而教的一般建议。
      办、学习动机
      (一)学习动机概述
      ;1.动机与学习动机。
      2.动机与需要、诱因的关系。
      3.学习动机对学习的影响。
      4.学习动机的分类。
      (二)学习动机理论
      1.强化论。
      2.需要层次说。
      3.自我效能感理论。
      4.成败归因理论。
      5.成就动机理论。
      (三)影响学习动机的因素
      1.内部条件:学生的自身需要与目标结构、成就与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度。
      2.外部条件:家庭环境与社会舆论、教师的榜样作用。
      3.学习动机的培养和激发:学习动机的培养、学习动机的激发。
      十、学习的测评
      (一)测评理论概述
      1.测评中的基本概念。
      2.测量与评价的功能。 
      3.测量与评价的主要类型。
      4.有效测评的必要条件。
      (二)教师自编成就测验的技术
      1.教师自编成就测验的步骤。
      2.常见题型的编制技术。

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